Ceneval

Acerca de las reuniones nacionales de usuarios

Eduardo F. Hernández Ruíz

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El intercambio de ideas, la discusión y la revisión de modos diferentes de atender el proceso de la evaluación son una costumbre en el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). Existen diversos mecanismos para conocer la opinión de las autoridades y el personal de las instituciones que utilizan los instrumentos de evaluación del Ceneval —desde la misma contratación del servicio hasta la entrega de los resultados de la aplicación de un examen—. No obstante, el Centro organiza reuniones con los representantes de las instituciones usuarias de los Exani y los EGEL, con el propósito de intercambiar puntos de vista sobre todos los aspectos que involucra el proceso de evaluación.

En las primeras reuniones de usuarios (2007) se presentó la propuesta de lo que a la postre constituiría la nueva “generación de exámenes”. Para los EGEL se creó un ambicioso programa que redefiniría su contenido con un enfoque diferente, tomando en cuenta los perfiles de egreso y los planes de estudio de las instituciones de educación superior (IES) del país; esta información permitía identificar los conocimientos y habilidades críticos para el ejercicio de cada profesión.

La propuesta incorporaba las necesidades y requerimientos del mundo del trabajo para evaluar lo que hacen las personas al enfrentar y resolver situaciones y problemas característicos de la profesión. Asimismo, consideraba modificar los criterios para interpretar los resultados, es decir, que los resultados de los exámenes pudieran ubicar a cada sustentante en una categoría cualitativa, definida en estándares de desempeño.

En cuanto a los Exani, la reunión de 2007 se centró en la descripción de la metodología para desarrollar la nueva generación de pruebas. Los nuevos Exani-I y Exani-II estarían conformados por instrumentos diferenciados (de selección y diagnóstico) que permitirían, por una parte, determinar si el sustentante cuenta con las habilidades esenciales para continuar con sus estudios en el nivel inmediato superior y, por otra, contar con un referente confiable para determinar el dominio de los contenidos considerados en el nivel de estudios previo (secundaria para Exani-I y bachillerato para Exani-II).

El Exani-III tendría dos perfiles: investigación y profesionalizante. Las reuniones de 2009 permitieron saber el punto de vista de los usuarios de la nueva generación de exámenes pero, principalmente, conocer los aspectos en los cuales el Centro debe centrar su atención.

La Reunión Nacional de Instituciones Usuarias de los EGEL, celebrada en noviembre pasado en Nuevo Vallarta, Nayarit, contó con el apoyo de la Universidad Autónoma de Nayarit. En la reunión participaron representantes de 61 instituciones educativas, así como de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Contaduría y Administración, y la Secretaría de Educación del estado de Chiapas.

Los temas centrales de este encuentro versaron en torno de las experiencias de las IES usuarias en la operación de los EGEL, así como en el uso e interpretación de los reportes de resultados. También se abordó la entrada en vigor de los nuevos Exámenes Transversales para la Licenciatura y los estándares de referencia para la comparación del desempeño de las IES.

La Reunión Nacional de Instituciones Usuarias de los Exani, por su parte, se realizó en Mérida, Yucatán, en diciembre; la Universidad Autónoma de Yucatán fue la anfitriona y se contó con la participación de 237 asistentes de 116 instituciones de 30 entidades de la república. Los temas estuvieron relacionados con los resultados estadísticos de los Exani, la utilización de esta información en la trayectoria escolar de los estudiantes y el reto que representa la evaluación en línea, entre otros.

En estos encuentros se destacó el esfuerzo sostenido para mejorar la calidad de los instrumentos de evaluación y se disiparon las dudas sobre la validez y confiabilidad de los resultados que arrojaría la nueva generación de exámenes.

Las instituciones consideran que el Centro debe enfocar sus esfuerzos en difundir la información que genera la aplicación de los exámenes y en capacitar sobre temas especializados de evaluación. Fue una constante la petición de aprovechar de mejor manera las tecnologías de información y comunicación, tanto en la aplicación de exámenes como en la difusión de la información que generan los procesos de evaluación.

Así como el diseño de cada examen se logra gracias a la participación entusiasta de especialistas de las más diversas disciplinas provenientes de instituciones educativas públicas y privadas de prácticamente de todo el país, organizados en cuerpos colegiados, la valoración del trabajo del Centro cuenta también con el concurso y participación de la comunidad de las instituciones usuarias.